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靖江名思暑假小升初銜接班經(jīng)驗豐富 

　沒有上過正規(guī)幼兒園或?qū)W前班的孩子進了小學(xué)是什么樣？我們的家長都很清楚，小升初沒有銜接學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)更多的問題。孩子升入初中后，要去適應(yīng)很多地變化，如果不能及時地調(diào)整將會嚴重影響到學(xué)習(xí)。
一、教材地變化
從教材角度來看，小學(xué)高年級和初一的學(xué)習(xí)科目變化并不大，但教材的知識量加大、難度增大，具有獨立學(xué)科體系內(nèi)容的知識越來越明顯，反映知識的規(guī)律性、嚴密性、邏輯性越來越強，這對剛進入初中的學(xué)生來講需要一個適應(yīng)的過程。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境和教法地變化
進入初中后，孩子面對的不再是一位老師包班管理，而是所有任課教師的教育管理方式。班主任不一定是主課老師，也不再像小學(xué)階段那樣,老師照顧得細致入微、具體而周到，學(xué)生要由看管型向教育管理型轉(zhuǎn)變。在教法上，中學(xué)老師變單純傳授知識向啟發(fā)思考上轉(zhuǎn)變，比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識的能力，老師會根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特點和多數(shù)學(xué)生的接受情況，選擇重點、難點加以突破，一些一般性問題不一定都講，尤其是優(yōu)質(zhì)初中,課堂節(jié)奏較快、板書量也大。學(xué)生要由依賴、寬松的學(xué)習(xí)，向獨立、自主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，孩子自主學(xué)習(xí)、料理事情，自行支配的時間大大增加。如果不適應(yīng)這種環(huán)境和方法地變化，這對剛升入中學(xué)的學(xué)生來講，尤其是自理能力較弱的學(xué)生將會直接影響到學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法地變化
小學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠直觀理解、記憶和背誦，初中的學(xué)習(xí)特別是理科的學(xué)習(xí)更多地依靠抽象思維，理解難度加大，邏輯性增強。老師強調(diào)先預(yù)習(xí)，后聽講；先思考，后發(fā)問；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)的學(xué)習(xí)過程。中學(xué)生比小學(xué)生要求更要具備自覺性、獨立性和主動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段只完成作業(yè)就萬事大吉的學(xué)習(xí)方法，遠不能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
四、生理和心理地變化
升入初中，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個生長發(fā)育高峰期，他們的認識能力、興趣、愛好，以及個性特征都會發(fā)生急劇地變化。如：小學(xué)階段多數(shù)學(xué)生能夠順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學(xué)生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面由于他們的自信心、自主性加強了，也有了一定評價教師的能力，不會一味地簡單聽從。如果家長不能及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時與孩子溝通，同樣會出現(xiàn)問題。
剛升入中學(xué)的學(xué)生，對中學(xué)生活既新鮮更感到不適應(yīng)。如果學(xué)生不能盡快地適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教法，在學(xué)習(xí)上一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就有可能影響到其它環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的模糊點出現(xiàn)越多，學(xué)習(xí)越被動，孩子一旦失去了自信，上課沒有了激情，作業(yè)困難會越多，成績自然急劇下降。小學(xué)階段的優(yōu)等生，家長心中的好孩子，有可能變成初中階段的學(xué)困生，孩子著急、家長失望。
小升初銜接課程的學(xué)習(xí)就是通過對初一知識的預(yù)習(xí)和滲透，對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生就會避免一些問題的出現(xiàn)，進入中學(xué)后只是去熟悉老師、同學(xué)和環(huán)境,有利于平穩(wěn)地過渡到初中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生通過小升初的銜接輔導(dǎo)，起點高了、信心足了，學(xué)習(xí)會更加主動，在新的環(huán)境下學(xué)習(xí)興趣會更濃。在老師的鼓勵和同學(xué)們的羨慕中，他們的學(xué)習(xí)成績自然穩(wěn)定提高。